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【芥末翻】从四个教学案例来看,如何设计高质量的项目式学习体验?

2018-01-13 01:5236kr
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编者按:本文来自芥末堆,作者:芥末翻,36氪经授权发布。

图片来源:Pinterest 选自: Lucas Education Research;作者:Annmarie Baines;Angela Haydel Debarger; 译者:姚望

导语:为了促进学生更好地学习,并将所学知识技能应用于课堂之外,越来越多的教师青睐项目式学习(Project-based learning,以下简称PBL)。卢卡斯教育研究(Lucas Education Research ,以下简称LER)关注PBL在中小学教育中的应用,希望通过研究发现高水准PBL的共性特征,为教学改进提供依据。为实现这一目标,LER不满足于收集整理既有的研究数据,而是更进一步,依托由研究人员、学校及学区领导者、教师和学生组成的社群,广泛调动社群的力量,共同开展关于PBL有效性的研究。在实践中提升PBL的教学效果、推广高水平PBL的经验成果、促进高水平PBL的大规模开展,不仅是本研究报告的题中之义,也是社群的共同愿望与智慧心血 。

介绍

何为高水平的PBL?对此在理论和实践层面达成共识,有助于回应目前项目设计与开展过程中存在的诸多挑战。尽管有能力设计高质量项目的教师不在少数,但课程设计工作繁复耗时,教师单打独斗难免力不从心。在实际教学中,项目往往不能如人所愿与教学内容紧密融合,而是沦为学习之外的趣味活动。最近一项针对美国AP课程(Advanced Placement,又译美国大学先修课程)政府与环境科学教师的全国性调查显示,70%的受访教师把“难以找到与课程内容相适应的、设计良好的项目”列为教学中的重要挑战 。大部分受访教师还表示,采用项目式教学法有助于促进学生学习。

上述调查折射出的问题颇令人懊恼:一方面教师渴望借助“项目”让学科教学变得更有趣、有效,另一方面,他们缺乏相应的资源、时间与支持去完成这项工作。究其原因,可供参考的优质项目案例太少,研究人员与教师同行对于PBL的构成要素又语焉不详。由于缺乏统一的标准,实践中PBL的学术品质高下有别,各界基于不同的理念开发课程材料,关于PBL有效性的研究也参差不齐。

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